آموزش دستور زبان انگلیسی با استفاده از بازی های آموزشی سرگرم کننده

 چرا بایستی آموزش دستور زبان را با بازی همراه کنیم؟ تحقیقات نشان می دهد که این روشی عالی برای این کار است. چه نوع بازی هایی برای این کار مناسب تر هستند؟ این مقاله برای تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم به بچه های کم سن و سال است. تدریس دستور زبان می تواند کاری سخت و طاقت فرسا باشد. بهر حال با استفاده از بازی های متنوع این کار دیگر چندان دشوار به نظر نمی رسد. تدریس دستور زبان با استفاده از بازی های سرگرم کننده می تواند محیط کلاس را برای شاگردان جذاب تر سازد. این کار حرکتی است که معلم را از روش های سنتی نوشتن و باز نویسی کردن جملات و کلمات رها ساخته و آنها را به سوی شیوه ای فعال تر و خلاقانه تر می برد. محققین با بررسی های خود توانسته اند دلایل زیر را برای کاربرد بازی در کلاس های دستور زبان ارائه بدهند:

۱) بازی و فعالیت های حل مسائل می تواند بهترین روش ارتباطی برای درست صحبت کردن باشد. دانش آموزان می توانند از دانش کسب کرده خود بخوبی استفاده نمایند.

لزوم ارایه طرح درس از نظر جک سی ریچاردز

لزوم ارایه طرح درس


فیلم ریچاردز پیرامون لزوم داشتن طرح درس


Jack C. Richards

دانلود



منبع
english1392f.blogfa.com

یادگیری زبان به وسیله ی کامپیوتر

 پیشرفت های اخیر در آموزش زبان توسط نرم افزارهای کامپیوتری، به سرعت به یکی از منابع آموزشی برای کلاس های زبان تبدیل شده است.

مزایای استفاده از برنامه های کامپیوتری در یادگیری زبان که توسط warschauer و healey ارائه شده است :

۱. تمرینات چند وجهی به همراه بازخورد

۲. شخصی سازی در یک کلاس بزرگ

۳. جفتی و با تشکیل گروه های کوچک بر روی پروژه کار می کنند که می تواند حالت همکاری و یا رقابتی داشته باشد.

۴. وجود جنبه ی سرگرمی و تفریح

۵. تنوع منابع و شیوه های یادگیری

راهکارهای یادگیری زبان دوم (نظر اُمالی)

  ۱. راهکارهای فراشناختی

سازماندهی قبلی : بررسی کلی ولی جامع مفهوم یا اصل سازمان دهنده در فعالیت پیش بینی شده یا یادگیری

توجه هدایت شده : تصمیم گیری پیشاپیش برای توجه کلی به امر یادگیری و نادیده گرفتن جزییات نامربوط

توجه انتخابی : تصمیم گیری در مورد توجه به جنبه های خاص درون داد

خود تدبیری : درک شرایطی که در یادگیری به فرد کمک می کند و فراهم آوردن آن شرایط

برنامه ریزی کارکردی : برنامه ریزی و تمرین مولفه های زبانی که برای انجام دادن یک وظیفه خاص زبانی در آینده ضروری می باشند

طراحان شیوه های تدریس دهه ۱۹۷۰

زمانی که انقلاب چامسکیایی در زبان شناسی ؛ زبان شناسان و معلمان زبان را به سمت ژرف ساخت زبان سوق داد و زمانی که روان شناسان به تدریج به ماهیت بین شخصی و اصولا عاطفی تمامی یادگیری ها پی بردند؛ عصر روش تدریس شنیداری - گفتاری با تاکیدش بر اشکال و صورت های ساختی و تمرین طوطی وار الگوهایی که به طور علمی تولید می شوند شروع به افول نمود.

دهه ۱۹۷۰ یک دهه آشفته اما بسیار سودمند بود که در خلال آن تحقیقات در مورد زبان دوم نه تنها موقعیت اصلیخود را یافت بلکه باعث ایجاد روش های ابتکاری در آموزش زبان شد.

به همان صورت که اهمیت فوق العاده عوامل عاطفی و شناختی در یادگیری زبان دوم مشخص می شد؛ شیوه های خاصی در آموزش زبان پدیدار می شدند.

هدف این تلاش ها روشن ساختن و برجسته نمودن عوامل روان شناسی در موقعیت یادگیرندگان زبان بود. در همان زمان از این روش ها به عنوان روش های ابداعی و انقلابی یاد می شد به ویژه هنگامی که روش شناسی شنیداری - گفتاری و دستوری - ترجمه ای مقایسه می شد.

ادعاهایی که موسسین و طرفداران این شیوه ها داشتند اغلب به منظور جذب معلمان به جلسات و سمینارهای پایان هفته و به سمت کتب ؛ کاست ها ؛ و نوارهای ویدیویی جدید و البته در جهت رساندن یادگیرندگان به بالاترین حد توانایی مبالغه و اغراق می شد.

این ادعاها که اغلب مبالغه شده و بیش از حد تعمیم داده می شوند دیوید نونان را بر آن داشت تا از روش های آن روز به عنوان طراح شیوه های تدریس یاد کند.

وعده های موفقیت ؛ موفقیت آمیز و مناسب برای همه علیرغم ادعاهای بسیار محکمی که علیه این شیوه ها صورت گرفت و با این حال (الف) این شیوه ها بخش مهمی از تاریخ آموزش زبان ما بودند و (ب) این شیوه ها بینش هایی را به ما عرضه داشتند که هنوز کارهای آموزشی از پرتو آنها بهره مند است.

منبع
Principles of language learning and teaching by H.Douglas Brown
مترجم
دکتر منصور فهیم

روش تدریس whole language

مقدمه


واژه whole language در سال ۱۹۸۰ توسط گروهی از معلمان امریکایی اختراع شد که در اموزش زبان مادری به خواندن و نوشتن توجه زیادی داشتند.

آموزش خواندن و نوشتن در زبان اول یک اقدام فعال اموزشی محسوب میشود. یکی از روش های اموزش خواندن و نوشتن بر روی روش رمزگشایی زبان است.

یعنی در این روش بر روی اموزش اجزای مختلف زبان مانند گرامر ؛ لغات ؛ آواشناسی بطور جداگانه تاکید میشود.

روش تدریس با نگرش طبیعی (the natural approach)

نظریات استیفن کرشن در فراگیری زبان دوم به صورتی گسترده و داغ از دهه ۱۹۷۰ مورد بحث واقع شده است. مهم ترین بخش روش شناسی آثار کرشن در روش تدریس با نگرشی طبیعی متجلی شده و توسطیکی از همکارانش به نام ترسی ترل بسط داده شده است.

با توجه به بسیاریاز ادعاهایی که آشر در مورد روش تدریس پاسخ فیزیکی کامل داشت ؛ کرشن و ترل احساس می کردند یاد گیرنده ها از به تاخیر انداختن تولید زبانی تا زمانی که گفتار پدیدار شود سود خواهند برد.

یادگیرنده ها می بایست در کلاس تا حد ممکن راحت و آرام باشند و در نتیجه ارتباط و فراگیری زیادی می بایست صورت گیرد.

Cooperative language learning(یادگیری اشتراکی)

مقدمه

این روش (cooperative language learning) بخشی از روش آموزشی collaborative learning است. فقط در روش اولی همکاری چند نفر که در یک سطح هستند صورت می گیرد اما در دومی آموزش از آدم قوی تر به ضعیف تر صورت می گیرد.
روش یادگیری اشتراکی یک فعالیت سازمان یافته ی یادگیری گروهی است که در آن یادگیری به تبادل اطلاعات بین یادگیرندگان گروه وابسته است. و هر یادگیرنده مسئول یادگیری خودش است و مشتاق است تا یادگیری بقیه را بهبود بخشد.(olsen and kagan 1992:8)

(تمرین شیوه های یادگیری)Learning strategy training

مقدمه :

در روش شناختی که در اوایل سال های ۱۹۷۰ شروع شد؛ یاد گیرندگان مسئول یادگیری خودشان بودند. با توجه به این نگرش؛ rubin در سال ۱۹۷۵ بررسی هایی انجام داد تا مشخص کند که چگونه یادگیرندگان؛ امر یادگیری را تسهیل می بخشند. از این تحقیق؛ او به چندین شیوه یادگیری و تکنیکی که یک دانش آموز برای بدست آوردن دانش انجام میدهد؛ دست پیدا کرد.

Participatory approach

روش مشارکتی

اولین بار در اوایل دهه شصت توسط paulo freire معرفی شد و بعدها در سال های ۱۹۸۰ بطور گسترده ای در آموزش زبان استفاده شد.
هدف این روش کمک به دانش آموزان برای درک مشکلات اجتماعی؛ تاریخی؛ فرهنگی است که بر زندگی آنها اثر می گذارد. و سپس به دانش آموزان کمک میکند تا بتوانند بر مشکلات شان فائق آیند و کنترل امور زندگی را بدست گیرند.